Se podrían dejar hasta tres materias previas

Tucumán - La medida, que la ministra Silvia de Temkin define como parte de un proyecto de retención, correría a partir del ciclo lectivo 2010.  "La propuesta no es facilista. Requiere más trabajo en el aula, que es donde se produce la transformación", dijo Rojkés de Temkin. Tucumán - "A veces no nos damos cuenta cuando el alumno se va del aula", reflexionó la ministra de Educación, Silvia Rojkés de Temkin, al hablar del proyecto para el ciclo lectivo 2010, que incluiría, entre otras cuestiones, la disposición de que los alumnos puedan seguir cursando el año con un máximo de tres materias previas.

"En realidad, con el proyecto avanzamos a que los chicos no se lleven tantas materias y que no dejen el aula. Es un trabajo de prevención que tiende a que los alumnos adeuden la menor cantidad posible de materias en diciembre", dijo Temkin y agregó que están trabajando con tutores, en el marco de los lineamientos de la ley nacional de Educación.

"Tenemos una ley y políticas de Educación muy esperanzadoras, muy innovadoras, que hablan de la educación secundaria obligatoria y universal. Estamos discutiendo el método, el cómo encarar la normativa, hoy en muchos casos obsoleta para la realidad que tenemos", le dijo la ministra a LA GACETA.

-¿No es un proyecto facilista?
-No lo es. Requiere más trabajo en el aula, a contraturno con los tutores, pero en el aula, en el ámbito donde se produce la transformación. Muchas veces, cuando hablamos con los chicos, nos dicen que no entendieron lo que se les explicó; otras, directamente, que no estudiaron. Por su lado, los docentes nos dicen en general que los chicos no tienen ganas de estudiar.

Entonces, frente a esta realidad que nos golpea a todos, queremos hacerla visible y analizar si un alumno debe repetir el año si se lleva tres materias, o si puede seguir cursando. Lo que les proponemos a los docentes es asumir la realidad educativa y perseguir el objetivo de que todos los chicos estén en la escuela y no en la calle. Con la realidad que los atraviesa, la calle no trae muchas veces consecuencias no siempre buenas. Es preferible tener las aulas llenas y no llenar los institutos de menores y las cárceles. Actualmente tenemos entre 40 o 45 alumnos por aula; eso es real, y les pido disculpas a los docentes. Entonces, usemos otros espacios físicos en la escuela además del aula, apelemos a dividirlos en grupos, a aprovechar la figura del compañero que entendió; debemos acompañar los docentes y utilizar todos los recursos existentes.

- Hace unos días, las entidades gremiales que componen el Frente Gremial Docente de Tucumán (FGD) reclamaron participar en las reformas educativas...
- Estamos trabajando con ellos en el Plan Provincial. Muchos de ellos no dejan de ser docentes de algunas instituciones donde estamos trabajando. Además, hicimos un debate provincial sobre el tema, pero hay decisiones que las debe tomar una.

- ¿Cuál es la situación en las escuelas?
- En julio les pedimos a todas las escuelas de la Provincia, de todos los niveles educativos, un informe acerca de su situación en cuanto a la situación de repitentes y el rendimiento de los alumnos y su riesgo pedagógico, entendiendo que este se presenta cuando el alumno debe más de dos espacios curriculares sin aprobar y con muchas inasistencias. Esto sirvió para que las escuelas se puedan mirar, ver su situación a mitad de año y que podamos reorientarla con propuestas o proyectos. Procesamos lo resultados y los devolvimos a las escuelas lo antes posible. Esto es nuevo. Los directivos nos dijeron que era la primera vez que se los devolvían. Este trabajo con los padres, docentes y alumnos permitió incorporar los tutores y coordinadores de ciclo. En la provincia aprovechamos el 2009 y pusimos en las escuelas los proyectos socioeducativos que tienen que ver con las becas. Hay que despertar las ganas de los chicos para que estudien, evitar que se lleven tantas materias.

- ¿En qué consiste la figura del tutor?
- Necesitamos que el tutor cobre relevancia, que las figuras de los coordinadores por ciclos y por grados respondan a este objetivo que es mejorar la trayectoria docente. Es el tutor quien tiene contacto con el docente, con el alumno, con los padres, con la escuela. Ahora aparecen el tutor académico y el tutor orientador. Nosotros los vamos a transformar en tutores o coordinadores, uno más hacia lo disciplinario y otro más hacia la apoyatura.
Fuente: LaGacetaTman.